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来源:排名乐园    发布时间:2019年02月22日 09:49:09    编辑:admin         

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首页>英语教学>英语教学反思>小学英语教学反思 It’s warm教学反思:鼓励学生大胆去想 -- :: 来源: It’s warm教学反思:鼓励学生大胆去想这是新标准英语一年级起点第三册Module 9 It’s warm.学生在学习这一节课内容之前已经学习了九模块第一单元的内容说实话,九模块的内容对于二年级的孩子来说是有点难度的,尤其是一单元中的新单词很多,读音也很难,拗口,学生读起来感觉有难度,不自信比如四个季节的单词:Spring, summer, autumn, winter中,春天和秋天两个单词学生读得不是很好,需要反复的、多形式的操练还比如四个季节分别穿和不穿什么样的装,也是挺有难度的在一单元中,有jackets, sunglasses, sweaters, gloves, coats等装类的新单词,通过大量的游戏的操练和巩固,学生基本上掌握了这些单词的读音 在这样的基础上,再来学习二单元的内容就显得容易多了 本节课我遵循新标准英语课程标准所倡导的任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功,在上课刚开始的时候,我就告诉学生,我们今天要学习有关seasons的天气知识,这是我们的任务明确了任务,我采取“看课件,答问题”的方式呈现新知首先,我抛出第一个问题, “What are the four seasons?” 学生通过观看,会说出“春、夏、秋、冬”,此时,我们一起来学习“spring,summer,autumn, winter”. 提问学生朗读时,我让每一位学生都参与到课堂活动中来,帮助他们建立学习的成就感和自信心接下来继续看课件,我抛出第二个问题“What are the feathures of the four seasons?” 学生通过观看,会答出“春天温暖,夏天炎热,秋天凉爽,冬天寒冷”此时我们来学习“warm, hot, cool, cold”此时学习难点已突破,我设计了这样的巩固方式, A:Warm. B: It’s warm in spring. A: Cold. B: It’s cold in winter. 给学生以时间分组练习, 并表演在这之后,我们看最后一遍课件,完成最重要的任务——跟读课文,并自己完成朗读   学生们完成了主要的任务,下面我们来谈谈在四个季节里我们都做些什么吧这一版块我提了好多的问题,包括 “What’s your favourite season? Why? Do you like winter? Why? What do you wear in summer? Which season didn’t you like ? Why? What do you do in summer?…”学生们自由做答,真正地达到了学习语言的目的 "To understand and make yourself to be understood.” 接下来,我设计了这样的游戏“Have your own idea!” 我说一句看来似乎有点离谱的话I go swimming in winter. 让学生来判断对错,认为对的站左边,认为不对的站右边,每个人都要说出自己的理由 比如,学生中认为错的会说“It’s cold in winter. We can’t swim.” 认为对的会说:“ We can swim indoors---in summer palace.” 这一游戏设计的依据是,世界是多的,好多看来想当然的事情,其实也不一定,而是要根据具体的情况及环境来判断,我们应该给学生以独立思考的机会,使学生的思维和创新能力不受到局限从而达到让他们大胆的去想,努力去尝试。

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首页>英语教学>英语教学方法 高考英语试题对高中英语教学的反拨作用 -- :01:6 来源: 新疆乌鲁木齐金星高级中学 李丽萍摘要:英语高考试题经历了许多次的改革,高考英语试卷已从较单纯注重测试英语知识转变为注重测试语言运用能力的考查;考试性质从“英语高考是为学校选拔新生的英语测试”转变为“既要有利于高等学校选拔合格新生又要有利于中学英语教学改革中实施素质教育,为高中英语教学起到引领和反拨的作用“ 我们应该理性地对待高考测试改革我们在英语教学中应该做到:树立正确的英语教学观念、加强对学生学习策略的指导,关注学生情感态度和文化意识的培养关键词:英语高考试题 高考测试改革 英语教学观念 反拨作用英语高考试题经历了许多次的改革二十世纪8 0年代,高中英语教学以传授基本语言和语法知识为主,高考试题主要测试考生掌握基础知识的程度二十世纪9 0年代,教学目标把听、说、读、写语言运用能力和语音、语法、词汇结合起来高考测试考查考生基础知识语言运用能力和交际能力语言、词汇、语法单项选择题从1 985年的60分减少到199年的30分;阅读理解从1985年的分增加到199年的0分,整个英语试卷从1 985年0分增加到199年的0分进入1世纪后,英语高考进行了新一轮改革,教学明确丁语言学习的主要目的是培养学生的语言运用能力和综合人文素养,而且交际能力受到了越来越多的关注年教育部推出了“统一考试,分省命题”的新举措为了适应这一需要,国家考试中心同时颁布了《普通高等学校招生全国统一考试大纲和《对考试大纲的说明对考试目的、考试性质、考试内容和考试要求作了统一的规定在199年增加了听力的基础上,阅读理解题从原来的三篇文章增加到五篇0 5年是近年来高考英语改革力度最大的一年,它根据高校对高中毕业生文化素质的要求,结合年自主命题省市的经验对高考英语试题进行了明确的修订,进一步明确了对语言知识的要求,增加了语法项目表并把语言技能分为若干技能,细化了对语言能力的要求这样修订的结果使全国英语高考试卷题型呈现了多样化的特点,有些省市尝试了新题型,北京设计了开放性作文,删去了短文改错;浙江取消了听力,增加了单词拼写;宁夏、海南把第五篇阅读改为阅读填空七选五,并把短文改错每行一个错误改为共有十个错误不以行为单位进行,年辽宁省也进行了同样的改革总之,高考英语试卷已从较单纯注重测试英语知识转变为注重测试语言运用能力的考查;考试性质从“英语高考是为学校选拔新生的英语测试”转变为“既要有利于高等学校选拔合格新生又要有利于中学英语教学改革中实施素质教育,为高中英语教学起到引领和反拨的作用”根据0 5年教育部颁发的《普通高中英语标准(实验稿)的精神,英语教师要帮助学生发展探究知识的能力,获得信息的能力和自主学习的能力,教师要在教学中注重发展学生的思维能力和创新精神,高考作为国家最受重视的考试,当然要有创新精神,纵观近5年的高考英语试卷可以看到高考试卷在与时俱进、不断创新,命题本身就是在激发学生的创新精神,培养学生的创新能力,当然也是在激发教学1.试题改鳊体现求新思维高考命题涉及历届考过的知识点是很正常的,但在语境、题干的设置上力求创新:师在教学中的创新新课程理念下的教材不过是知识继承的载体之一,这就意味着高中教学不能以本为本,教师不能照本宣科查阅历年高考试题发现,命题者在适当扩展书本知识的考查,尤其对常用词.单项选择体现语境化和交际化,考查的角度灵活3.完形填空朝着深层化.语境化发展.阅读理解转向多层次细节、逻辑推理、综合理解,呈现事实细节题增多,难度稍有增加趋势从近5年试题看,语篇选材注重了真实性,体裁多样化,包括记叙文、说明文、议论文以及日常应用性文章、广告、公告、说明等命题人在十分宽广的跨度上进行文章筛选,较大地增加了阅读量和信息量,对考生阅读速度和知识熟练程度提出了更高的要求那么,我们针对这种现状应对的措施是什么呢?1.加强基本功训练,扩大词汇、短语、习惯用语的数量,掌握基本语法,突出词汇教学,在情境中教学,通过对比、辨析、尤其是搭配等方法来进行,不断探索词汇教学的方法.加强阅读教学,提高学生阅读能力随着高考阅读度量的增大,对学生阅读能力要求也提高了,所以要提高学生阅读的数量、速度和技巧我们应该理性地对待高考测试改革以理性的眼光研究高考试题,应该从变化中看理念、看实质,注意试题命制对教学的反拨作用新试题以篇章为主,情境化强,开放性大,进一步凸显了语言运用能力考查的特点,说明英语的学习和复习备考都应以语言能力发展为指向,而不是主要把英语当成知识体系来学习一些新的测试题型,如语法填空、信息匹配、任务性写作、阅读表达、开放性写作等,初步显示了对语言能力考查的深度要提高学生语言运用能力,就要认真贯彻《课程标准,高中英语课程的总目标是“培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上”为了有效培养学生的综合语言运用能力,我们在英语教学中应该做到:首先,树立正确的英语教学观念语言知识学习应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行如学习英语词汇最有效的办法是在句子、文章等语境中学习单词,注意扩大阅读量关于语法知识,教学的重点是培养语法意识,而不是单纯记忆语法规则教学中应注意引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则,并给学生提供运用这些语法规则的机会其次,应进一步加强对学生听、说、读、写等技能训练,有效发展语言运用能力听和读是输入,是理解技能;说和写是输出,是表达技能大量教学和考试实践明,学生语言能力发展状况与输入的量和质有很大关系课堂内外应加大听和读的输入,以便学生增强语感、内化知识,有效地发展综合语言能力加强对学生学习策略的指导,关注学生情感态度和文化意识的培养教师应多花时间和精力帮助学生掌握并运用学习方法,如单词学习根据读音规则记忆拼写,根据构词法和单词所在情境猜测单词的词类和词义,根据同义词、反义词进行对比记忆等发展学生的语言能力,关键在于提高课堂教学质量课堂教学是发展学生语言能力的根本途径对学生综合语言素质的要求越高,课堂教学改革的任务就越艰巨、越复杂课堂教学改革是课程改革的攻坚战新课程提倡课堂活动以学生为主体,强调师生之间、学生之间、学生和课程内容之间的互动;提倡教师引导学生自己发现知识,运用所学知识做事情,提倡学生根据自己的学习需要实现学习目标改善课堂教学生态,从生命成长高度认识课堂教学改革,是摆在英语教师面前的重要任务 高考英语 试题 高中英语。

“Knock it off!”住手! --6 ::1 来源: 好不容易心情舒畅,想好好看一会书,结果就有不识相的人不断来烦你,这个;烦某人;该怎么说呢?你想叫他;住手,别再烦你;,又该怎么说呢?下面我们就来看一看1. Jerk one's chain 烦(某)人A: Hey! Can I ask you another question?我可不可以再问你一个问题呢?B: Stop jerking my chain. I'm trying to study here.不要再烦我了!我要念书!;Jerk one's chain; 是一个蛮有趣的俚语假设你脖子上有条链子,有个人每二分钟就来像拉链般扯一下, 你是不是觉得很烦呢?;Stop jerking my chain.; 就是;Leave me alone.不要吵我;的意思啦. Knock it off! 住手!(不要再做某事)A: Tim, knock it off, would you? Your singing is killing me.Tim,别唱了好吗?你的歌声简直要我的命!B: Hey! You're rude.嘿,你怎么那么没礼貌啊!;Knock it off!; 是叫 (某人) 停止做某事的意思,与 ;Cut it out!; 和 ;Stop it!; 都是同样的意思。